三维联动：小学劳动教育区域课程构建与实践研究
为贯彻国家劳动教育精神，丹阳市教师发展中心制定《丹阳市九年义务教育劳动课程实施意见》，提出具体实施内容与路径。该意见聚焦劳动素养，强调身体力行与融合实施，重新架构劳动课程，涵盖三大领域，以劳动任务群和跨学科主题为基本单元。实施方式包括具身实践、项目探索和价值体认，并通过家校合作、纵横开阖、多维联动推进课程。评价注重多维、多样、多元，包括平时表现、阶段综合和个性化评价。此外，文件还提出了劳动实践场所建设、师资队伍培育、专业力量支撑、经费投入以及督导与激励等条件保障措施。
[1] 顾建军. 劳动教育论纲[M]. 北京：教育科学出版社，[2023].
[2] 檀传宝. 劳动教育论要—— 现实畸变与起点回归[M]. 北京：北京师范大学出版社，[2020].
[3] 张华. 小学劳动教育的价值重构与实施路径—— 基于丹阳市区域实践的思考[J]. 中国教育学刊，[2018]，(3)：28 -30.
[4] 杨翠蓉, 刘健. 学校, 社区, 家庭三方联动达成校本课程三维目标- 以镇湖实验小学" 苏绣艺术" 课程实施为中心[J]. 苏州教育学院学报, 2014, 000(006):19-22
[5] 芮莉莉. 寓德于知以智育人—— 浅谈道德与法治学科中育知育智育德三维联动的实践与思考[J]. 速读（下旬）, 2020(10):156-157.
[6] 周雪凤. 核心素养视角下小学劳动教育实践研究[J]. 2023.
[7] 杨彬彬. 整合资源共建共享区域劳动教育实践研究[J]. 教育科学论坛,2020,(28):30-32.
[8] 曾倚嫦. 核心素养视角下农村小学劳动教育实践研究[J]. 2022.
[9] 张蕊. 小学劳动教育校本课程开发的实践研究[J]. 江苏教育,2019,(23):50-52.
[10] 刘祯. 农村小规模学校开展劳动教育课程策略研究[J]. 电脑乐园, 2021(011):000.