[1] 刘文宇，伦嘉言，范静．框架分析视域下“三全育人”政策的演化与推进建议［J］. 现代教育管理，2020（9）：14–21.
[2] 梅强．以点引线，以线带面—— 高校两类全覆盖课程思政探索与实践［J］．中国大学教学，2018(09).
[3] 王禾玲．“课程思政”融入专业课教学的探索［J］．现代企业，2018(09):112-113.
[4] 高德毅，宗爱东．课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择［J］．思想理论教育导刊，2017第一期，第33 页
[5] 沈赤．思政课的育才功能应该强化［N］，光明日报，2019-08-27 第13 版
[6] 刘波，汪盛玉．论国家公祭仪式精神向微观思想政治教育的转换［J］．思想政治教育研究，2017,33(03):112-117.
[7] 江南．弹好思政育人协奏曲［N］．人民日报，2024-10-17(005).
[8] 刘潇．价值引领：社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育的思考［J］．当代教育论坛，2016(5):31-36.
[9] 中共中央办公厅国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》
[10] 王桂英．浅谈高校“三育人”与素质教育［J］．哈尔滨金融高等专科学校学报，2007(04):81-82.
[11] 郭芳．“三全育人”模式下高校思想政治教育工作的开展［J］．西部素质教育，2017,3(20):19-20.
[12] 刘清生．新时代高校教师“课程思政”能力的理性审视［J］．江苏高教，2018(12):91-93.
[13] 刘新庚，黄力，曾永平，刘峥．论高校核心价值观“三进”的常态化［J］．大学教育科学，2016(06):99-103+118.
[14] 马丽萍．高校推进“课程思政”全员全过程全方位育人的有效路径研究［J］．吉林省教育学院学报，2020,36(02):74-77.
[15] 李国娟．课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节［J］．中国高等教育，2017,(Z3):28-29.