Volume 3,Issue 4
基于英语学习活动观的高中英语阅读教学设计策略探究——以B3 Unit1 Festivals and Celebrations 为例
随着《普通高中英语课程标准（2017版）》的颁布，新课标提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，强调以主题意义为引领，依托多模态语篇，通过层次化，整合性的学习活动促进学生全面发展。然而高中英语阅读教学依然普遍存在重语言知识，轻主题意义等问题。本研究以高中英语必修三Unit1为案例，以英语学习活动观为理论指导，融合语篇分析的What-Why-How三维框架，构建“主题探究—多模态解构—文化迁移”的教学模式，通过课堂教学活动培养学生的英语学科核心素养，为高中英语阅读教学提供可复用的范式。
[1]葛炳芳,印佳欢.英语学习活动观的阅读课堂教学实践[J].课程.教材.教法,2020,40(06):102-108.DOI:10.19877/j.cnki.kcjcjf.2020.06.016.
[2]袁刚.英语学习活动观指导下的高中英语阅读教学策略探究[J].英语教师,2024,24(12):139-141+157.
[3]李涛涛,田建荣.英语学习活动观实施的困境与超越[J].课程.教材.教法,2021,41(05):96-102.DOI:10.19877/j.cnki.kcjcjf.2021.05.014.
[4]王蔷.《普通高中英语课程标准(2017年版)》六大变化之解析[J].中国外语教育,2018,11(02):11-19+84.
[5]李晓媛.基于学习活动观的高中英语阅读活动[J].中小学英语教学与研究,2021,(07):47-52.
[6]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)S. 北京: 人民教育出版社, 2020.
[7]章策文.英语学习活动观的内涵、特点与价值[J].教学与管理,2019,(19):47-50.
[8]王欣怡.学习活动观在高中英语阅读教学中的实施现状研究[J].英语广场,2024,(08):125-128.DOI:10.16723/j.cnki.yygc.2024.08.030.
[9]王蔷,钱小芳,吴昊.指向英语学科核心素养的英语学习活动观——内涵､架构､优势､学理基础及实践初效[J].中小学外语教学(中学篇),2021,44(07):1-6.
[10]聂鑫琳,鲁梦涵.英语学习活动观中迁移创新类活动的设计[J].中小学外语教学(中学篇),2024,47(07):30-35.