Volume 2,Issue 9
Fall 2024
法治思辨活动型课程的设计与实施——基于初中道德与法治的思考
义务教育阶段的道德与法治课程是培养青少年法律规范、法治素养的重要途径，然随着国家现代化治理体系的进一步推进，社会科技的迅疾变化，青少年成长环境的日新月异要求学生的法治思维不能止步于简单的知识理解与辨析，更要以思辨的目光看待复杂问题、以思辨的方法解决现实问题。故如何对学校课程进行顶层设计，结合课程中的法律特色与初中生身心发展规律，让真实的生活场景融入思辨式的活动型课堂，使学生的法治教育能够有多元的学习路径、多角度的能力培养，使其法治素养能够具有思辨性的时代特点，应当是新课程改革的一个思考、实践方向。
[1]教育部关于印发《全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划（2021—2025年）》的通知［EB/OL］.http//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5913/s5914/202111/html.
[2]弗拉基米尔·伊里奇·列宁.列宁选集（第2卷）[M].北京:人民出版社.1995.103.
[3]杜威著.赵祥麟,王承绪译.杜威教育论著选[M].上海:华东师范大学出版社.1990:148.
[4]郑晓云.基于审辩思维发展的线上课程设计与实施——以道德与法治学科为例[J].人民教育.2020(12).67.
[5]王毕珍.运用适恰载体培育法治意识[J].思想政治课教学.2019(05):8.
[6]刘谱.议题式教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].文渊（中学版）,2024(5):343-345.
[7]吴珊华.基于活动型课堂的初中生公共参与素养培育[J].福建教育学院学报,2021,22(3):5-6.
[8]尹燕,郭佑萍.融合信息技术的道德与法治"三类四环"议题式教学策略[J].中学政治教学参考,2023(19):78-81.
[9]向勇.“拓展空间”板块在初中思想政治课教学中的实施研究[D].重庆三峡学院,2023.
[10]苏生.初中《道德与法治》“拓展空间”栏目运用研究[D].安徽:安徽师范大学,2022.