Volume 3,Issue 9
Fall 2025
基于OBE理念的应用型本科课程教学体系重构与实践研究
针对应用型本科院校课程教学中存在的目标定位模糊、评价机制单一、产教融合不足等痛点，本研究依托OBE
（Outcome-Based Education）理论，构建了“目标－实施－评价”三阶联动的课程改革模型。通过3年教学实践验
证，形成了“1+2+X”模块化课程体系与“知识－技能－应用”三段式实践架构。
[1] 罗小青. 应用型本科高校“3+1+1”数据挖掘课程评价体系构建—— “三全育人”视域下[J].现代商贸工业,2025,(07):54-56.DOI:10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.07.018.
[2] 孔祥强. 基于OBE理念的大学数学课程多元考核评价体系构建—— 以“高等代数方法”课程为例[J].西部素质教育,2025,11(05):37-40.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202505008.
[3] 李梅, 蔡新江, 史慧媛. 新工科下“五位一体”BIM课程体系构建与实践[J].科技风,2025,(06):16-19.DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202506006.
[4] 乔玉香. 构建高校课程思政建设评价体系的研究[J].上海教育评估研究,2025,14(01):1-6.DOI:10.13794/j.cnki.shjee.2025.0007.
[5] 张赛赛. 混合式教学模式下过程性考核评价体系构建与应用—— 以《现代征信学》课程为例[J].内江科技,2025,46(02):53-55.
[6] 马建辉.“三全育人”视域下课程思政体系的理论构建与实践—— 以华中科技大学课程思政建设为中心[J].课程思政教学研究,2024,7(02):3-13.
[7]石丽梅, 罗朋, 郭磊. 基于CIPP模型的程序设计课程质量评价体系构建[J].创新创业理论研究与实践,2024,7(24):5-9.
[8]李文娟,刘晓杰,葛洪伟,等.工程教育专业认证背景下网络工程技术类课程评价体系构建方法探索[J].物联网技术,2024,14(12):156-159.DOI:10.16667/j.issn.2095-1302.2024.12.038.
[9] 丁逊, 侯向锋, 樊超杰, 等. 基于产出导向的课堂教学体系的构建和实施—— 以湖北师范大学物理教学论系列课程为例[J].湖北师范大学学报( 自然科学版),2024,44(04):94-97.
[10] 崔宁, 邢蕾, 姚海波. 新文科背景下专业课程形成性评价指标体系的构建[J].大学,2024,(34):152-155.
[11] 王晓娟.“互联网+新工科”背景下电气控制与PLC技术课程多元化考核评价体系构建[J].西部素质教育,2024,10(21):7-10.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202421002.
[12] 李盼盼, 李微. 教育数字化背景下高校创新创业课程体系的构建—— 以土木工程专业为例[J].林业科技情报,2024,56(04):204-206.
[13] 詹文, 胡哲, 姜园, 等. 基于知识图谱的形成性课程评价体系构建—— 以信息论与编码课程为例[J].教育观察,2024,13(31):6-10.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/
g4s.2024.31.026.
[14] 谢琼. 构建新时代劳动教育课程体系的探索与实践[J].湖北教育( 政务宣传),2024,(10):31-32+40.
[15] 常健, 张丹丹, 戈倩. 课程教学质量评价指标体系的构建与应用[J].科教导刊,2024,(28):45-48.DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.014.