Volume 3,Issue 9
Fall 2025
康德道德教育思想的内涵：理性之锚与道德之舟
理性之锚与道德之舟在康德道德教育思想中构成紧密相连的关系，推动道德哲学的发展。本文从康德道德哲学的基础（理性之锚）、实践的载体（道德之舟），以及两者相互促进的关系来阐述道德思想的内涵。道德教育以形而上学的方式追溯道德法则的根源，强调“自律的道德”，要求人根据理性和道德法则来行动，从而提升人的道德判断力和行动力的效能。康德的道德教育思想涉及一个逐步揭示道德的本质和规律的过程。在这个过程中，人逐渐理解并内化道德法则，形成稳定的道德品格和行为习惯。
[1] 戴兆国．康德道德哲学研究［M］．北京：中国社会科学出版社，2012.
[2] 康德．康德著作全集( 第4 卷)［M］．北京：中国人民大学出版社，2013.
[3] 王天晓．康德道德教育思想及其价值审视［D］．吉林大学，2023.
[4] 卢雪．康德的自由学说［M］．北京：中国人民大学出版社，2016.
[5] 葛宇宁．康德道德教育思想探析［J］．河南理工大学学报，2022,23(01):31-36.
[6] 徐洁．从“意志他律”走向“意志自律”: 康德论道德教育的目的［J］．教育研究与实验，2021,(03):20-25.
[7] 宋梦洁．康德理性主义道德教育思想及其当代价值［D］．曲阜师范大学，2021.
[8] 徐洁．激活人的“善之禀赋”: 康德论人性与道德教育［J］．教育研究与实验，2020,(04):28-32.
[9] 高振东．康德的教育伦理思想研究［D］．上海师范大学，2020.
[10] 刘建，罗晶晶．康德道德教育方法初探［J］．才智，2019,(32):157.
[11] 冯显德．康德至善论及其当代意义［M］．北京：人民出版社，2014.
[12] 邓晓芒．康德论道德教育［J］．清华大学学报，2019,34(03):1-14+193.
[13] 刘作．论康德的道德教育思想［J］．伦理学研究，2019,(03):89-95.
[14] 徐洁．康德道德教育思想研究［D］．华中师范大学，2019.
[15] 卢冬霜．道德法则的现实可能性［J］．成都理工大学学报，2018,26(06):68-73.