Volume 3,Issue 2
Fall 2025
学科教学中“家国情怀”思政资源整合与应用研究
本研究将课程思政究聚焦在高职院校，以“家国情怀”思政资源开发为研究对象，拓宽课程思政的研究范围，整合“家国情怀”思政资源，并应用于高职教学，研究不仅有助于发挥教育“立德树人”的作用，也能够给为高校工科类课程思政提供新思路、新内容，以适应新时代培养堪当民族复兴大任的时代新人的需要，更好助力中华民族伟大复兴。
[1] 邱尹. 新时代大学生家国情怀培育研究[D]. 贵州师范大学,2021.
[2] 牟燕丽. 高职院校课程思政与校园文化协同育人对策研究[D]. 四川大学,2022.
[3] 马亮, 顾晓英, 李伟. 协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考[J].黑龙江高教研究,2019,37(01):125-128.
[4] 汤可可, 王华宁, 温建明. 工科特色理论力学课程育人的三维融合模式建设[J].力学季刊,2022,43(01):190-195.
[5] 罗仲尤, 段丽, 陈辉. 高校专业课教师推进课程思政的实践逻辑[J].思想理论教育导刊,2019(11):138-143.
[6] 周林, 季松华, 符欲梅.Java程序设计课程思政探究与实践[J].黑龙江科学,2022,13(19):149-151.
[7]赵佳彬, 于莉莉, 李德恒.C语言程序设计课程微思政探索[J]. 黑龙江教育，2020，(08):45 － 46.
[8] 王利军．推进“四史”教育与思政课深度融合[J]．思想政治课教学,2022(6):22 － 25．
[9] 习近平．思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J]．求是，2020(17):1 － 8．
[10] 薛庆国，藏勇. 北京科技大学“课程思政”案例选编[M]. 北京：冶金工业出版社，2020.