Volume 2,Issue 8
Fall 2024
数字时代高校美育内在逻辑、现实挑战及实践路径
数字时代为新时代高校教育注入了新的活力，也将促进基本职能的技艺与艺术的融合、重要任务的个性化与多样化学习体验、主要目标的德育与美育融合。目前，数字时代下我国高校美育主要存在三类现实挑战：教学能力片面化，信息处理能力单一化，资源利用能力局限化为此，高校应突破技术壁垒以提升教学效能，优化信息流通以重塑审美价值，打破资源壁垒以实现共享共建。
[1] 中华人民共和国教育部. 勇立教育数字化时代潮头-- 我国教育数字化工作取得积极成效综述之一[EB/OL]. （2022-11-30）.
[2] 中华人民共和国教育部印发《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》[EB/0L].(2023-12-22).
[3] 陈家刚. 认知学徒制理论与实践[M]. 上海：华东师范大学出版社，2017：131.
[4] [ 古希腊] 亚里士多德. 尼各马可伦理学[M]. 廖申白，译. 北京：商务印书馆，2003：172.
[5] 王伟军, 刘辉, 王玮, 等. 中小学生网络素养及其评价指标体系研究 [J]. 华中师范大学学报( 人文社会科学版), 2021, 60 (01): 165-173.
[6] Gulluce, A.C., Yilmaz, T. and Kaygin, E. (2016) Factors Affecting the University Preferences of Students: A Case of Kafkas University. American Journal of Industrial and
Business Management, 6, 357-372.
[7] 刘颖. 转型、矛盾与创新：数字时代大学美育重构 [J]. 湖南社会科学, 2024, (03): 154-160.
[8] HathiTrust[EB/OL].[2020-11-01].
[9] 皮亚杰. 发生认识论原理[M]. 王宪钿，译. 北京：商务印书馆，1985：4.
[10] 张夏恒, 肖林. 数字化转型赋能新质生产力涌现：逻辑框架、现存问题与优化策略 [J]. 学术界, 2024, (01): 73-85.
[11] Schaffer H R. Zone of Proximal Development and Cultural Tools Scaffolding, Guided Participation [M]//Key concepts in developmental psychology. California: Thousand
Oaks,2006:123-125.
[12] 李云星, 王良辉, 周跃良. 信息技术的教育理论意蕴及其限度 [J]. 华东师范大学学报( 教育科学版), 2019, 37 (05): 17-25. DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.05.002.
[13] 曹猛. 全媒体时代高校党建质量提升研究[D]. 华中师范大学, 2021. DOI:10.27159/d.cnki.ghzsu.2021.000011.
[14] 霍化德·加德纳. 智能的结构[M]. 沈致隆，译. 浙江：浙江人民出版社，2013:113.